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日、韩专业教学改革经验交流

【来源: 外语学院 | 发布日期:2017-05-24 】

为顺应当今市场的需要,对日语、韩语人才培养目标和教学内容上不断做出调整和创新,力图改变教育局限于单一的语言文字教学的现状,同时配合学校课程改革要求,我们应用日语专业对原有的教学计划和课程设置进行了尝试性的改革。之前我专业课程体系在很大程度上采取的是“本科压缩型”的课程,使得人才培养的方向与高职教育的人才培养目标出现了一些偏差。

众所周知, 高职院校大部分学生的学习能力、 理解能力及领悟能力较之本科院校学生有点薄弱。他们对学习缺乏坚韧不拔的精神,对 强调记忆的语言类知识缺乏反复的熟读熟背的毅力。因此要培养高职院校的学生的语言 学习兴趣,又要使他们掌握相当的理论知识和实际操作能力,是应用日、韩这两个专业在建设当中面临的严峻问题。旨在提高学生日语、韩语应用能力的培养,为企业提供合适的专业人才,我专业拟在以下几个方面入手加以改革:

一、教学内容的改革

  1. 1.加强与其他课程联系的紧密性
    日语精读与综合韩语是日、韩两个专业的主干课程,教学十分重要。由于学时有限,在课程设置中,往往听力、口语和视听说课程单独开设,实训时间短,且内容单一。但是,这两门课不是一门独立的课程,它与其他课程相辅相成,共同构成了教学体系。所以日语精读与综合韩语课的教学也应该与其他课程联系起来,要改变传统教学方式,不能一味地就教材上课,应将各种听力、会话的场景训练,展示两国风土人情等融入话题单一的精读课的教学中。

  2. 2.注重实际应用能力的培养
    语言是以交流为基本前提的,但是在实际的教学过程中,由于学生过于注重书面知识而疏忽口语知识,书本知识又经常与实际运用的脱离,教师在教学中强调语法教学而忽视会话教学,学生们不是不敢说,就是无话可说。
    所以,在大一开设会话课程的时候就必须改变学生传统的学习外语重视成绩、忽视实际应用的观念,要求学生一遍遍大胆地用日语和韩语表达自己想说的内容,重视听力、口语,从声、像两方面刺激视觉和听觉,从而使学生的听力水平提高,并由教师引导,进行相关会话训练,锻炼学生的日、韩语实际应用能力。

二、教学方式的改革

  1. 1.自然教学法
    创造一个与学习第一语言相近的环境,使学生能够自然“习得”,提高外语的流利程度和运用日语进行交流的能力。

  2. 2.RICH教学法
    以学生为主体,以教师为主导,改革传统教学过程中过于注重接受、记忆、模仿学习的倾向。把课堂还给学生,即以小型学生课题研究为基础,重视语言基本技能综合训练过程,通过合作学习法,达到人文素质的提高的目的。

  3. 3.互动式教学
    会话的最终目的是交流,所以课堂教学应该避免“满堂灌”现象,注重教师与学生、学生与学生之间的互动。每逢重要的节日,组织学生制作给类的贺卡,通过贺卡上的文字编辑,可以训练学生将平时学习的知识转化为实践,还可以调动学生的热情,提高学生参与度。

  4. 4.情境教学
    教师上课的时候可以设置各种各样的情境,就情境提出各种要求,例如导游训练、会议主持、机场接待、日程安排等,不仅可以提高学生的口语表达能力,而且能锻炼学生的临场应变能力。

  5. 5.课堂讨论
    教师可以就一些时事热点及学生关心的问题让学生分组进行讨论、辩论,这样可以提高学生学习的热情。

  6. 6.丰富多彩的课外活动
    在过去的2015年,我们日、韩两个专业成功举办了各具特色的文化周活动,通过活动的举办,无论是学生还是老师,都收益颇丰。丰富多彩的课外活动,在专业建设上,为打造特色专业都是有益的尝试。

    目前从各位授课教师反馈的情况来看,还存在着不少问题,如学生的基础普遍较差,规定的教学内容很难按时完成等。这就要求教师根据学生的实际情况适当的进行调整,补充必要的内容,同时也要不断探索新的行之有效的教学方法。教学不能再按部就班按照过去的模式进行,应该根据学生的需求来进行。

    在教学中教师要根据学生的实际水平调整教学内容,把学生能够掌握而且必须掌握的知识教给他们,对教材中难度较大,对学生学习其他知识没有影响的内容可以删减,让学生学到必要的有用的知识就可以。这样一方面可以让学生没有因为学不会而有挫折感,另一方面也让他们体会到学习的乐趣。

    我们日韩专业的教学始终坚持“以人为本”的工作方针,充分发挥每个教师的积极性和创造性,尽最大限度挖掘和调动学生的学习潜能,不断提高、完善日、韩语专业学生的跨文化交际能力,让学生在学习中找到快乐、找到自信,为学生的就业以及今后的发展创造有利的条件。