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英语教育专业简介

【来源: 外语学院 | 发布日期:2015-10-20 】

(一)专业基本情况

英语教育专业开办于1977年,是我院开办最早的专业之一,积累了大量的教学的经验,英语教育专业是我院发展的重点专业,并且师资力量雄厚,教学管理科学。英语教育专业现有高级职称教师人数占教师总数的35%,他们大都是在师范类高校毕业执教多年的优秀教师,是从事教育工作数十年的行业专家,青年教师占教师总数的65%,积极进取,注重在教学中进行实践锻炼,

实验实训基地建设成效:通过投入、建设、管理措施,形成了一个能满足实验实训教学要求的校内外专业实践教学基地群;本专业目前可利用的实验室与实训场所14个。

课程体系建设成效:通过调研、改革、研究与实践,建立了一套符合专业培养目标、适应就业岗位要求、结构合理、科学可行的课程体系;根据英语教育专业能力培养要求,已建立以岗位应用能力和素质培养为主线的模块式理论教学体系。在开展社会调查的基础上,对职业岗位(群)所需的专业知识、能力和素质进行分解和重组,已建立增强人才培养的整体性、针对性和适应性的优化实践教学体系。

教学研究、教学改革与教学管理成效:在以人为本的思想指导下,通过采用先进的教学方法和手段,提高了学生学习的积极性和主动性;提高了教学质量;通过院教研室两级教学管理机制,建立了教学质量保证体系,确保了良好的教学秩序。

产学研结合教育成效:通过导向机制、鼓励措施,形成了教师积极开展科研教研活动的良好氛围,专业教师在发表科研教研论文、编写教材、参与科研项目开发等方面取得可喜的成绩。近几年本专业教师主编与参编的高职高专教材4部,主讲教师先后在国内期刊杂志上发表论文38篇。

(二)培养目标

本专业培养德、智、体、美、劳全面发展,学有专长,具备中学教育英语专业知识,具有创新精神和实施素质教育能力,能胜任中学教育教学,又能胜任中学教育科研及管理的高素质人才。

(三) 培养规格

1、热爱教育事业,具有正确的世界观、人生观和价值观具有良好的教师职业道德和求实创新精神;

2、掌握对新世界小学生进行英语启蒙教育的知识结构,具备比较宽厚坚实的现代科学文化基本知识;

3、掌握扎实的英语教育基本理论、基本知识和过硬的初等教育职业基本技能,具有较强的小学英语教学能力、教育管理能力和教育科研能力;

4、掌握计算机包括互联网基本应用技术在内的现代教育技术,普通话达到国家规定的等级标准;

5、了解国内外小学英语教育改革的最新动态与发展趋势,熟悉国家和地方基础教育方针、政策和法规;

6、具备良好的心理素质、健全的人格,身体健康,具有一定艺术修养和艺术鉴赏力。

(四)课程设置

英语教育专业学制三年,“基本素质和基本技能”课程主要在第一学年完成,“专业素质与能力”课程贯穿四个学期之中,社会见习、上岗实习、毕业论文答辩则集中安排在毕业前完成。

公共课

(1 )思想道德修养 (2)毛泽东思想概论

(3)法律基础 (4)马克思主义哲学

(5)邓小平理论与三个代表重要思想概论 (6)计算机基础

(7)形势与政策讲座 (8)体育与军事教育

专业课

(1)基础英语 (2)英语阅读

(3)实用英语语法 (4)英语日常口语

(5)实用英语语音 (6)英语听力

(7)英语口笔译 (8)英语词汇学

(9)英语语言学 (10)英语教学法

(11)视听说 (12)英美概况

二、专业发展趋势

中国英语教育始于19世纪初在中国的英国传教士,而中国人自己的英语教育则一般以1862年京师同文馆的成立为正式开端(李良佑等,1988;付克,1986)。到1903年,我国大中学校开始普遍开设外语课(付克,1986)。中华人民共和国成立后,国家于1964年制定了《外语教育七年规划纲要》,“首次在我国的正式文件中提出英语为我国学校教育的第一外语”(胡文仲,2001)。21世纪伊始,随着北京申奥成功、中国加入世贸组织,国人学英语的第三次高潮已经到来(王力第,2002)。保守地说,中国目前至少有两亿人在学英语,就以同一母语和同一文化背景学习同一外语而言,可谓人类外语学习史上之最。中国已经成为“外语教学的超级大国”(张吉生、周平,2002). 英语教育涉及人口最多,影响面最广,最具全球性。 按王义高(1998)的观点,20世纪全球教育出现八大思潮:“教育的科技取向思潮;教育的经济取向思潮;终身教育思潮;教育的个性化思潮;教育的社会价值取向思潮;教育的全球价值取向思潮;教育国际化思潮以及教育信息化思潮。”其中一些已经直接或间接地反映在我国英语教育领域。

《大学英语课程教学要求》(教育部高教司,2004)提出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术、特别是网络技术为支撑……”可以说,这是教育科技取向在中国英语教学上的体现。

教育的经济取向思潮起源于20世纪60年代初形成的人力资本理论。虽然该理论把人与物等量齐观,有损人格尊严,但它强调了人的因素、科技因素和教育因素对经济和生产的决定作用,这一合理内核使其得以在世界各国广泛传播,继而形成了当代教育的经济取向思潮,推动各国政府从忽视教育变为重视教育,进而奉行“教育优先”、“教育超前”的政策。可以说,在中国持续升温的英语热和发展迅猛的英语教育产业,正是这种经济取向在中国的表现和产物。

教育个性化取向的思想源头是人本主义思潮。当代存在主义教育哲学、人本主义心理学及人文主义课程论也都支持个性化这一教育取向。教育个性化取向在西方已深入人心,但是我国对此采取较为谨慎的态度,这是因为我国教育传统、文化背景、政治制度经济现状等国情所决定的。尽管如此,个性化取向也已经在我国教育纲领性文件中显现。比如:《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)的基本理念之一就是“突出学生主体,尊重个体差异”,明确指出“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”又如:《大学英语课程教学要求》(教育部高教司,2004)提出新的教学模式应该使英语教学“朝着个性化学习、自主式学习方向发展”。

教育信息化思潮,是现代科学技术特别是现代信息技术转化为现代教育技术的必然结果。上个世纪中叶,早期的现代传媒信息技术包括幻灯、投影仪、录音、录像、语言实验室、电影、广播电视等,已经被广泛应用于教育;60年代起,人造卫星开始应用于教育,标志着教育信息化进入一个新阶段;80年代以后,随着计算机、微电子技术、光纤通讯技术以及国际互联网等新一代信息技术的快速发展,并广泛应用于教育,全球性教育信息化已经成

为趋势。

、人才需求分析

(一) 职业面向定位

主要就业岗位:各公立、私立小学、学前班、双语幼儿园英语教师。

其他就业岗位:教育教研机构,外企公司、旅行社及与英语专业有关的一些单位。

(二)人才需求分析

英语被公认为世界通用语言,近几年在中国也掀起了学习英语的浪潮,尤其在申奥成功后,更多人加入到这股洪流中来,但语言的学习应从孩子抓起,使他们从小接受正规语言训练,练就一口标准地道的英语,我国的基础英语教育改革已在教育部的领导下逐步在全国范围内全面铺开,随之而来的小学英语教师师资培养和培训问题提到日程上来。因此,为了顺应这一大趋势,我院英语教育专业,旨在为各小学、幼儿园培养合格的英语教师,为我国的外语教学事业贡献自己的一份力量。据2004年一调查显示,教师职业已成为当今最受欢迎的职业之一,一是工作的稳定性和自主性,二是这些年教师的待遇节节拔高。统计显示,在师范类各专业中,需求较大的专业就有英语教育专业。因此,为了顺应市场对外语人才的需求,我院英语教育专业有广阔的发展前景。

铁岭师范高等专科学校外语学院是中学英语教师的成长摇篮。